全国服务热线本案例基于STEAM教育理念，从学校实际、学生学习生活经验出发，通过立德树人、渗透相关科学知识、数学运用、技术设计、制作创新、人文精神和劳动意识等，对学生综合素质进行了较好的培养。
1.学习掌握蚕山的概念，掌握蚕山的基本特点；了解人们可以用不同的材料制作生产出不同形状、不同类型的蚕山；掌握一种或几种不同形状、不同类型的蚕山的基本的制作方法，并尝试对蚕山进行创新设计和制作实践体验。
2.在观察蚕的生长变化过程中，知道蚕有寻找营茧场所的习性，渗透科学知识教育。
3.根据蚕寻找营茧场所的习性，提出设计制作蚕山的科学依据，即营茧场所缝隙大小，渗透数学教育。
4.小组合作制作简单的蚕山，并尝试创新设计制作蚕山，渗透培养技术教育和劳动创新教育。
5.欣赏人们劳动制作的蚕山和养蚕结茧场景，感受劳动创造的伟大，欣赏蚕山结茧之美，渗透人文精神和劳动意识教育。
1.前期准备：结合组织本课的学习内容，引导学生参与到家蚕的饲养观察活动中直到开始吐丝结茧。教师拍一些饲养观察活动的照片备用。鼓励学生能利用废旧纸盒等随意饲养，对所用器材不做统一要求。
2.本课学习小组参与准备：①带上饲养的蚕十来只和养蚕盒。②挂历纸、卡纸等若干，笔，小直尺，小剪刀，干稻草10根左右。③细小枯枝、竹枝等若干，报纸，筷子1把，长竹签数根，细线或橡皮筋等。教师做好演示用器材、PPT课件的充分准备。
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【准备意图】只有学生参与到饲养观察活动中以后，培养对蚕山的制作需求、方法学习和创意设计思考等思维活动的基础。让学生积极参与准备活动材料，让学生认识体会到科学学习活动就在自己身边，自己才是科学学习活动的主人。
开课时播放学生之前参与养蚕活动的一些照片，让学生交流饲养过程中发现的蚕的明显变化，逐步引导了解蚕在快要吐丝结茧时到处乱爬的现象，围绕“蚕要找一个合适的地方结茧”这一明显的生活习性，引出人们需要为蚕吐丝结茧做蚕山的劳动，进而认识什么是蚕山，教师板书课题，引入新课学习。
【设计意图】学生的生活经历是科学教学活动的起点，用学生养蚕活动的照片来激发兴趣和引导交流思考，从而复习有关蚕的生活习性等知识，为之后的蚕山设计、制作蚕山作品进行相关的知识铺垫。
教师用白板屏幕展示人们养蚕时制作生产出来的不同形状、不同材料、不同数量的蚕山，学生分别观察认识蜈蚣笼（草笼）、稻草簇、方格簇等蚕山的特点，了解它们各自不同的名称，激发学生根据自己饲养的家蚕数量的需要而设计自己的蚕山。
【设计意图】没有需求就没有设计，让蚕能结出更好的茧子是养蚕者的需求。设计、制作蚕山作品也需要相关的科学知识为基础。本环节通过学生继续观察欣赏不同材料、不同形状、不同设计的蚕山，意在激发学生发散思维，为其能创新设计和制作做一些启发。同时欣赏人们劳动制作的蚕山和在蚕山上结下的大量的蚕茧之美，感受劳动创造的伟大，感受养蚕场景之美，渗透人文精神和劳动教育。
教师引导学生先在小组里交流讨论，形成统一的小组设计制作意见。然后根据课堂上学生动手制作的实际表现，详细演示稻草尖山状蚕山和厚纸片方格子蚕山的制作步骤和方法。学生认真观看教师的演示，师生互动交流，理解设计的蚕山材料间缝隙的大小，以及蚕山的大小。
【设计意图】事先让小组讨论设计如何制作蚕山的方案，学生一时适应不了，反应不过来，不能很快说出心目中的方案，这是我们课题组教师在教学设计中考虑到的问题。如果给出充足的时间，让学生自行讨论如何设计和制作，一定会有小组弄好说出自己的制作方案。但考虑到每节课40分钟的时间和小学三、四年级孩子的方案设计能力，教师提问后不久就做起了演示教学，进行了较为详细的示范解说，目的是为后续活动留出更多时间。每演示一种制作方法，都分别追问“为什么我设计做成这么小一个，不做大一点呢？”，旨在进行“根据需求设计”的工程设计思想渗透教育。反复强调“3、4厘米的距离”，进行模糊的数学意识教育。
分组尝试制作，自主制作体验，小组合作完成。教师巡视指导，及时帮助制作上有困难的小组，表扬稻草蚕山缝隙设计制作均匀的小组，鼓励完成得较快较好的学生帮助其他需要帮助的小组继续制作完成。
制作活动时间到了15分钟左右，调控课堂活动秩序，提示学生停下来，准备进入下面的学习思考。
【设计意图】这一个环节给学生留出了较多时间，让他们小组合作会制作简单的蚕山，把技术设计、数学知识运用、创新思维、劳动制作和团结协作等综合素质融为一体。充足的时间和自主活动的课程也是学生最喜欢的科学活动，是学生最高兴、最愉快的时候。孩子们能运用准备的材料，完全沉浸在设计制作活动中，合作交流，实践创新，解决问题，培养了学生的动脑思考和动手制作的劳动意识。
教师引导学生举起小组里设计制作的蚕山作品进行展示，对制作的蚕山作品的优点和不足进行自评、互评和教师点评，鼓励学生对有缺陷的作品及时改正。
【设计意图】经过10多分钟的设计制作活动后，再适当的评价指导，激发学生自我改进和进行再次设计制作的欲望，引导学生学会学习。
白板屏幕出示问题：“我们设计制作这些蚕山的科学依据是什么？”以此问题引导学生思考和交流。
【设计意图】再次复习巩固蚕寻找营茧场所的习性，让学生懂得设计是以一定的科学知识为依据的。
通过之前学生欣赏蚕山照片和参与小组制作体验后，继续追问：“我们还可以怎样设计制作蚕山？”“要是让你来设计一个蚕山，你准备怎样设计？”
接下来课件展示已经开发成商品放到淘宝网上销售的儿童化的蚕山、筷子立把形成的蚕山、纸圈蚕山等，让学生观察、讨论其的设计特点，激励学生的创意设计。
教师再逐一拿出一些准备的树枝、竹枝、几张废报纸、长竹签等材料，让学生思考交流用这些材料可以设计制作出怎样的蚕山。
【设计意图】教师运用事先准备的各种材料，利用现代网络技术收集展示不同的材料制作的不同形状的蚕山制作成PPT课件，尤其是展示商家开发好的儿童化的蚕山商品，旨在提供给学生丰富真实的案例，启迪学生发散思维，激发学生创新意识，明白创新就在自己身边。
在快结课时，教师用“我们学到了什么知识？”“你学会了什么？”“你觉得这节课学得怎么样？”等问题，引导学生小结在本课中的收获体会。
教师再提示学生课外继续利用身边废弃的材料，小组合作，或者自己独立的完成一几个有创意有创新设计的蚕山，并用来观察蚕爬上去吐丝结茧的情况。
【设计意图】让学生课外继续创新设计和动手制作出蚕山，并用于自己的养蚕结茧活动，让STEAM活动持续下去。
文章原名：《融入STEAM理念的小学科学教学活动设计与实践思考——以“蚕山的制作方法和创意设计”一课开发为例》，有删减
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