全国服务热线不久前还是新名词的“翻转课堂”，如今已真实地出现在上海的中小学课堂上。上周末举行的上海教育博览会以“信息化助推教育转型”为主题，集中展现了区域层面教育信息化的推进成果，而尤为引人注目的是基层学校的积极探索和实践。
在此之前，一场以“未来@已来”命名的课堂教学实践系列活动在普陀区曹杨实验小学拉开帷幕，带有鲜明实验色彩的四堂“未来探索课”试图把“翻转课堂”推送到观摩者面前——技术不再只是课堂教学的辅助，而已成为教育转型的推动力量。
现在的课堂决定着每一个孩子的未来，这意味着我们正在为未来而教学。未来很远，但信息时代却告诉我们，未来也许就在明天，就在下一时下一刻。
“未来@已来”课堂实践活动源于对传统教学模式的反思，传统课堂不可能一夜“翻转”成另一种模样，如何让渐变的过程可视、如何让散落在常态中的突破因浓缩集聚而更具研究的价值？曹杨实验小学成为“第一个吃螃蟹者”，“未来探索课”首推三门学科（探究、音乐和数学）四节课。让我们来看一看“翻转课堂”究竟是个什么模样。
教学目标：通过小组合作知道可以利用事物的各方面特征及相关因素帮助作出判断，并通过活动了解树木各方面可直观获得的特征；能够与同伴合作观察、记录、分享某棵树木的特征，并能根据收集到的树木特征与相关资料进行对比。
现场概述：教室里，听课教师坐得满满当当，与此形成鲜明反差的是，学生却寥寥无几。学生4—5人组成的学习小组，在老师分发学习任务单后，每组只留下一名同学在教室里利用iPad查询资料，其余的小组成员都走向户外去寻访那棵他们需要了解的“树”。听课教师则通过教室里的两个电视屏幕收看现场传回的学生探究画面。墨笔软件、微信、jinnian金年会官网keynote等方式将室内室外的学生联系在一起。室外寻访树木的伙伴拍下照片传输回来，室内的伙伴则根据收到的信息，尝试与ibooks上的树木图鉴进行比照作出判断，再利用墨笔采集、记录、集成信息。
画外音：翁亚斌老师是主动请缨“下水”的，这对于一个在传统观念中代表“权威”的教研员而言实属不易。在讨论筹备的两个月中，他的设计被多次推翻，从“餐巾纸王国”到“给树木做名片”，再到最终呈现的“树木寻访”，每一次自我否定都是一次痛苦的历程。最终他还是顺利完成了目标，呈现了“将课堂延伸到户外，让学习发生在小组合作共同完成任务的过程中”。
教学目标：课前学生收集“上海童谣素材”制成视频，课中构建学习核心，帮助学生在自主学习、互动探讨中完成教学目标；让学生通过上海童谣的学习，感受节奏，体验具有地域特色的上海文化。
现场概述：教师通过“召集令”，提前两周发布学习主题，把对童谣有共同兴趣的学生组织起来，进行拓展学习。教师特意换上了小时候的运动裤，让《快乐童谣》首先从自己做起。
在分享“先学”成果时，一个“跨”字概括了这堂充满艺术和生活气息的大音乐课。跨年级，课堂内有红领巾，也有绿领巾，按兴趣混龄教学；跨学科，有音乐，有劳技，有探究；跨国界，事先采集的外国小朋友说上海童谣的“洋腔洋调”让人捧腹。最后根据展示的“先学”成果，学生可以按自己的喜欢程度重新选择小组开始他们的下一段音乐旅程。
画外音：年轻的倪佳老师是教师团队中思维最活跃的一个，每次研讨，她总是大胆想象，创新设计，从最初的“学生和家长共同上音乐课”到“通过网络采集来自世界各地小学生演唱当地童谣的声音”，再到“选择学习伙伴、预约学习内容”，每一次调整都让倪老师认真思考“形式再丰富，目标是什么”，最终她将上海童谣的核心确定为体验节奏，并说出了一句经典的话“其实生活中处处充满了节奏”。
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