全国服务热线厦门市翔安区人和社工服务中心于2022年6月开始在福建省厦门市翔安区香山街道吕塘社区实施“五社联动”社区共治项目。社工通过调研了解到，社区内的旅游特色有“三古一溪”——古松、古厝、古戏和九溪，还有清朝时期保留下来的一些古建筑物。其中，“三古一溪”文化是吕塘世世代代传承下来的宝贵财富，但是近年来正渐渐淡出居民视线。与此同时，社区中的学龄儿童有社区文化学习需求，但缺乏了解社区文化的渠道。
为进一步宣传“三古一溪”文化，让社区儿童更多地了解社区文化，同时提升孩子们的动手能力及沟通表达与合作能力，社工以体验式学习理论为指导，开展了“探寻吕塘乡情文化”儿童成长小组。小组以参访“打卡”、创意绘画、手工制作、戏服体验等形式，让儿童沉浸式学习“三古一溪”文化，探寻吕塘社区文化足迹。该小组由10名儿童组成，小组活动共6节，每节60分钟，活动于每周日下午开展。
第一节小组活动，社工介绍了本次活动的主题和目的后，以“抢水瓶”游戏进行破冰，营造轻松愉悦的小组氛围。几轮游戏中大部分组员能够抢到瓶子，只有组员L抢空，社工及时给予支持，以降低其挫败感。游戏结束后，为增进彼此的认识，社工让组员分别进行自我介绍，包括介绍自己的名字以及居住在哪个村民小组。
接着，社工以互动提问的方式摸底组员对于社区文化的了解情况，并带领组员制定小组规范。为了让组员理解什么是小组规范，社工举例说明，如“参加小组活动不迟到”，接着就有组员说“户外活动不能脱离队伍单独行动”“别人发言时不能插嘴及喧哗”等。此环节，组员D和G表现活跃，社工给予鼓励，并适当地限制其发言，给予其他组员表现的机会；组员X、Y、W表现拘谨，一直不敢开口，社工积极鼓励并引导其大胆表达。最后，大家在讨论中一起完善了小组约定，达成共识。社工请组员在小组契约上签字，引导大家共同遵守。
本次活动中，社工带领组员漫步“三古”文化点“打卡”。来到古松榕园，社工向组员介绍古松林的历史和古松树朝向的寓意，组员听得津津有味。在古松下，有组员兴致勃勃地捡拾松果，社工便与组员一起商讨，临时增加了组队捡松果的任务。组员两三人一组协作捡松果，其中组员X和Y在小组中的投入度有所提高。
接着，社工带领组员参观古戏巷，引导组员观察古厝建筑特色，并向组员介绍古厝建筑相关知识以及闽南传统歌仔戏和高甲戏表演。组员G是居住在本社区的外来人口，表示通过这次活动才了解到社区古戏文化。
此次活动中，每到一个文化点，社工就引导组员在看中学。组员积极参与互动，减少了陌生感，活跃型组员也调动了沉默型组员的参与积极性。组员也更倾向于寻找与自己有相似性的成员建立协作关系，如同班或同住一个村民小组。
基于前两节活动中组员缺乏团队融入感的现状，此次活动中社工致力于提升小组凝聚力。活动开始，社工带领组员玩“抓抓虫”游戏，组员都十分投入，现场笑声不断。组员Z因活动前和妈妈闹了矛盾，刚开始闷闷不乐，但在游戏环节他一扫不快，融入其中。游戏中，社工通过灵活调整座位来打破熟人圈，创造机会形成新的互动。
由于此次活动有新组员N加入，社工引导组员相互介绍自己的名字及兴趣，通过名字接龙、“抢数字”游戏进一步增加彼此的认识。随后，社工通过互动问答与组员一起回顾前两节活动内容，重申小组契约。此环节组员X、Y均能积极表达。
接着，社工播放介绍古戏文化渊源的视频及歌仔戏表演片段，让组员观看学习，并介绍歌仔戏特点。随后，社工带组员进行脸谱手工制作，让组员感受社区古戏的魅力。在制作脸谱过程中，组员们都认真投入，一笔一画地上色，并且会互相借用颜料。新组员N也并不胆怯，她画完脸谱后直接戴在脸上，惹得其他组员哈哈大笑。最后，社工邀请组员穿上戏服模拟唱戏。
本节小组为小组的中期转折阶段，社工有效处理了小组凝聚力问题，并且丰富了古戏文化的学习载体，通过开展儿童喜闻乐见的动手体验参与活动促进了小组动力升华。
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社工邀请组员回顾上一节活动内容，组员D第一个发言，组员Y、X、W陆续分享。接着，在社区乡贤柳爷爷的带领下，组员们“打卡”吕塘人民赖以生存的母亲河——九溪，并了解了九溪文化。随后，社工引导组员一边导览一边捡拾周边的垃圾。组员相互协作，有的提着垃圾袋，有的拿着垃圾钳，一路搜寻台阶边、草丛中隐蔽处的垃圾，以实际行动洁净母亲河。最后，在社工引导下，组员Z、W和L主动以社区小主人翁的身份充当小小宣传者，手举标语倡导保护母亲河。
本次活动中，组员的互动范围加大，并不局限于活跃组员之间，组员D、X、Y能够互相分工完成任务，小组凝聚力得到强化。
社工与组员一起回顾前四节小组活动后，引入“画出我们的美丽乡村吕塘”主题。听绘画老师讲解了绘画取景方向及简笔构图技巧后，组员自由取景进行绘画，展现自己对社区文化的认识。组员H以宫庙建筑为主题，坐在石凳上专注地勾勒线条；组员Y绘出古厝的一砖一瓦以及高大的古松；组员D把九溪、古松、古厝相结合，画出了美丽的吕塘；组员X画古松时不知从何入手，主动向绘画老师请教；组员Z完成绘画后，主动将自己的颜料分享给其他组员。
组员N因下午有事需要提前结束绘画，很不情愿，与爸爸闹起小情绪。社工及时给予安慰，让她把画作带回家继续完成。最后，社工邀请每一名组员展示自己的绘画作品。
为巩固小组服务成效，社工精心制作了小组活动视频在本次活动中播放，带领组员共同回顾整个小组的点点滴滴。社工还邀请吕塘社区工作人员共同评选出“美丽乡村吕塘”绘画的一、二、三等奖，并为获奖组员颁奖。未获奖的组员也获得了参与小纪念品。
结束颁奖环节，社工引导组员分享对小组活动的心得感受。组员D说：“我了解了‘三古一溪’文化，我们要保护‘三古一溪’文化，让它一代代流传下去。” 比较内敛的组员Y在社工多次鼓励后也分享了自己的感受：“垂直的古松、历史悠久的古厝、我们的母亲河——九溪，构成了美丽的吕塘。”社工引导其他组员鼓掌给予肯定，这在一定程度上也激励了其他羞于表达的组员大胆分享。
最后，社工让组员三人一组用捡到的松果进行“美丽吕塘”创意手工制作，不同组相互分享松果、黏土、颜料，通过小组讨论与协作完成作品并进行展示。
在愉快的氛围中，最后一节小组活动落下帷幕，社工处理了组员的离别情绪，与组员及家长一一道别，并邀请组员参与后续活动。
基于儿童群体特点的互动性与体验性。本次小组中，社工基于儿童群体好动且动手能力强的特点，以文化导赏、脸谱制作、美丽乡村绘画、松果创意手工制作等形式设计开展小组，改变了纯文化讲解形式，回应了组员的兴趣发展、同辈交友、文化学习等多元需求，容易被组员接纳并激发其参与动力。小组活动不仅锻炼了组员的动手能力，也促进了组员的互帮互助，让儿童主动探索社区文化，学习社区文化知识，从而建立起文化认同。
小组活动阶段发展与社工角色。小组初期，个别组员害羞、不愿意表达，限制了小组动力的形成，小组凝聚力不强。此阶段，社工承担了领导者、组织者、鼓励者角色。对于沉默而被动的组员，社工通过强化小组期望与营造信任的小组气氛带动其参与。小组中期，社工注重通过游戏促进组员彼此的熟悉，调动沉默型组员的参与，小组凝聚力大大增强；组员投入度较高，能够主动完成小组任务。此阶段，社工主要承担引导者和支持者角色，为组员树立信心，及时总结。小组后期，组员关系亲密，相互依存，形成团队协作关系。绘画、手工制作等形式深受组员喜爱，组员对于顺利完成小组任务产生了满足感，对于后期的活动充满期待。
小组活动成效的延续性思考。吕塘社区的文化理念是让居民“看得见山、望得见水、记得住乡愁”，社工以文化视角开设探寻乡情文化儿童成长小组，不仅让儿童在探索中学习了社区文化，也启发了儿童对社区本地文化的保护意识。小组结束后，社工撰写活动简讯通过微信公众号、社区居民交流群进行分享，间接宣传推广了社区“三古一溪”文化，进一步唤醒了社区居民的集体记忆与归属。今后，吕塘“五社联动”项目还可以与小学合作开展文化研学活动，继续深挖本地文化，将文化生成可视化的文创品，进一步扩大文化学习的覆盖面及社区文化的影响力，促进居民对社区的文化认同感与归属感，助力乡村文化振兴。
